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質保証・向上について

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質保証・向上について

教育の質保証における「質」とは何ですか?
一般に、「質」は「欠点がないこと」から「卓越性」まで幅広い概念でとらえられます。
製造業における製品の場合、「欠点がない」は、品質特性(大きさ、重さなど)の均一性があること、裏を返せば多様性がないことを意味し、品質管理の手法などを適用することによって品質の保証を図ります。
これに対してサービス業において提供される「サービス」の「質」には、「欠点がないこと」に「顧客が満足する」という概念が加わります。
学校における「教育」は学生を対象としたサービスの提供ですから、そこでは、設置基準や関係法令を満たすという「欠点がない」ことに加え、独自のカリキュラム編成や授業展開など学校運営の面から「学生が満足する」つまり「学修成果をあげる」ことが「質」として求められます。

当機構が実施する第三者評価においては、上記のような視点から「質」をとらえ、学生、就職・進学先、保護者、高等学校などの利害関係者とって満足な教育(不満のない教育)が行われているかどうかを判断します。
まずは第三者の目からそのような判断をし(外部質保証)、その評価プロセスから得られた知見やヒントをもとに学校が主体的に教育の質の維持・向上を図る(内部質保証)、このようなプロセスを繰り返すことによって質保証・向上を実現できるというのが当機構の考え方です。

学修成果はどのようにとらえたらよいのでしょうか?
学生が習得すべき学修成果(ラーニング・アウトカムズ)を重視することが、高等教育の国際的な潮流となっています。
当機構が実施する第三者評価でも、この流れを重視し、その基準の中に「基準5 学修成果」を設けています。

この基準は、学校が目的・目標として掲げている学修成果の達成状況を評価するためのもので、「学校が意図している学生が身につける学力、資質・能力や養成しようとする人材像等に関する学修成果があがっているかを評価」します。
このときの具体的な観点、判断基準は、

  • 単位修得、修了状況
  • 資格取得の状況
  • 授業評価等、学生からの意見聴取の結果
  • 修了後の進路の状況等の実績や成果
  • 修了生や就職先等の関係者からの意見

です。
これらの観点を具体的に示すのは、専門学校がこれらの項目を把握・評価することによって学修成果をとらえるべきであるという考え方に基づくものです。

専門職高等教育質保証機構の「専門学校第三者評価」と、専修学校に対する職業実践専門課程の認定は関係ありますか?
当機構の第三者評価を受審することと職業実践専門課程の認定は直接関係ありません。
職業実践専門課程の未認定学科を含む学校でも受審できます。

当機構の第三者評価の基準において
「基準3 職業実践専門課程認定要件との適合性」
を定めていますが、同課程に認定されていない学科等については、この基準を適用した評価を行わない代わりに、そのことを第三者評価報告書に明記します。

学校関係者評価と第三者評価は違うのですか?
「学校関係者評価」は評価者が学外の者であるという点で「外部評価」ですが、その評価者は学校が選任できるので、その意味では「内部評価」の一つと考えられます。
これに対して、「第三者評価」は第三者評価機関が、当該校と利害関係のない第三者を評価者として選任した「外部評価」です。
最近よく聞く三つのポリシーとは何のことですか?
「アドミッション・ポリシー(入学者受入方針)」、「カリキュラム・ポリシー(カリキュラム編成方針)」、「ディプロマ・ポリシー(卒業認定・学位授与方針)」の三つを言います。
これらのポリシーを矛盾なく明確に定め、そのポリシーに基づく教育活動を実施することの大切さがあらためて認識された結果、学校種を問わず、特に高等教育においてその必要性がうたわれています。
当機構では、次のようなイメージ図を作成し、セミナーや研修の中で、三つのポリシーの明確化を啓発しています。

三つのポリシー

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